{"id":349,"date":"2010-01-07T16:37:12","date_gmt":"2010-01-07T22:37:12","guid":{"rendered":"http:\/\/eleverna.se\/blog\/?p=32"},"modified":"2010-01-07T16:37:12","modified_gmt":"2010-01-07T22:37:12","slug":"moodle-ar-konstruktivistiskt","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eleverna.se\/blogg\/blog\/2010\/01\/07\/moodle-ar-konstruktivistiskt\/","title":{"rendered":"Moodle \u00e4r konstruktivistiskt"},"content":{"rendered":"

Moodle (ett Learning Management System, som jag\u00a0anv\u00e4nder<\/a>) \u00e4r konstruktivistiskt, vilket g\u00f6r mig glad, d\u00e5 jag f\u00f6rs\u00f6ker vara konstruktiv\u00a0\":-)\"<\/p>\n

Via\u00a0Infontology<\/a> hittar jag en artikel som beskriver hur sj\u00e4lva designen av ett LMS p\u00e5verkar pedagogiken: \u201cInsidious pedagogy: How course management systems impact teaching<\/a>.\u201d<\/p>\n

M\u00e5nga pedagoger \u00e4r tyv\u00e4rr inte s\u00e5 vana webanv\u00e4ndare, vilket leder till att de p\u00e5 webben ofta anammar en instruktivistisk pedagogik. Detta \u00e4r ofta oberoende av hur de normalt sett undervisar. De flesta LMS \u00e4r designade p\u00e5 s\u00e4tt som tyv\u00e4rr inte tar till vara och utnyttjar alla interaktiva funktioner som Internet medger.<\/p>\n

Exempelvis begr\u00e4nsar LMS som Blackboard och WebCT ofta\u00a0ovana l\u00e4rare till att anv\u00e4nda n\u00e4tet som en lagringsplats f\u00f6r filer, ofta utan att de ens f\u00f6rm\u00e5r skapa en HTML-sida av textmaterialet de vill f\u00f6rmedlea utan n\u00f6jer sig med att l\u00e4gga upp exempelvis\u00a0dokument skapade i Word eller liknande. Utan ett bra verktyg blir den webbaserade pedagogiken ofta bara en f\u00f6rmedling av data och det f\u00f6rekommer d\u00e5 ingen rekursiv behandling av information och ingen kommunikativ process. Kort sagt: det blir ingen interaktivitet!<\/p>\n

\u201cThus it should be no surprise that one survey of over 2,300 college instructors showed that while many use e\u2013mail and some use discussion forums or plagiarism\u2013check applications, none were communicating with students via current Web technologies such as video or audio chat, and only a few were experimenting with blogs for classes (Jones and Johnson\u2013Yale, 2005).\u201d<\/p><\/blockquote>\n

Ett s\u00e5dant arbetss\u00e4tt utnyttjar inte mediets m\u00f6jligheter, men tyv\u00e4rr \u00e4r m\u00e5nga LMS, s\u00e5som Blackboard och WebCT, designade att f\u00e5 pedagogen att snabbt komma ig\u00e5ng och anv\u00e4nda systemet utan att de drabbas av mental utmattning till f\u00f6ljd av f\u00f6r mycket information och d\u00e5 blir det de mest rudiment\u00e4ra funktionerna som kommer i f\u00f6rsta hand.<\/p>\n

\u201cThese users were trying to reduce their cognitive load by limiting their use of the software, while Web experts were able to keep their goal in mind easily while searching more deeply. Expert users contextualize their resources fluidly and organize materials effectively, while novices just upload and share files, hoping students will find them (Reanut,\u00a0et al.<\/em>, 2006).\u201d<\/p><\/blockquote>\n

Ett vanligt arbetss\u00e4tt n\u00e4r man konstruerar en kurs \u00e4r att ta fram en kursplan. P\u00e5 grund- och gymnasieskolor \u00e4r man ocks\u00e5 ofta ben\u00e4gen att t\u00e4nka i terminer eller l\u00e4s\u00e5r. Moodle \u00e4r designat s\u00e5 att det i j\u00e4mf\u00f6relse med andra verktyg \u00e4r v\u00e4ldigt l\u00e4tt att ta till sig just detta arbetss\u00e4tt och konstruera kursplaner som knyter an till veckoplaner, dvs \u00e4r tidsbundna, eller l\u00e4rplaner, som \u00e4r m\u00e5lbundna.<\/p>\n

\u201cOnly the Moodle system provides a default setup that looks like a calendar-style syllabus.\u201d<\/p><\/blockquote>\n

En annan stor f\u00f6rdel med Moodle \u00e4r dess renskalade gr\u00e4nssnitt d\u00e4r allt \u00e4r lika enkelt att v\u00e4lja men inte \u00f6verlastar vyn, en designfilosofi som artikelf\u00f6rfattaren\u00a0Lisa M. Lane<\/a> kallar \u201cOpt-in\u201d och forts\u00e4tter:<\/p>\n

\u201cThus there is less of an implication that presentation is key, and more of an implication that interactivity is important. In an Opt\u2013In environment, the instructor makes choices about context on a macro level, and choices about features and tools on a micro level. This makes it possible to explore pedagogical options more freely.\u201d<\/p><\/blockquote>\n

I mina dr\u00f6mmar ser jag ett st\u00f6rre utnyttjande av Internets alla m\u00f6jligheter f\u00f6r att kommunicera, delta, ta del av och att p\u00e5verka. Ett ut\u00f6kat anv\u00e4ndande av Moodle och liknande verktyg ser jag som medel att f\u00f6rverkliga s\u00e5dana dr\u00f6mmar. Jag jobbar p\u00e5 det.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Moodle (ett Learning Management System, som jag\u00a0anv\u00e4nder) \u00e4r konstruktivistiskt, vilket g\u00f6r mig glad, d\u00e5 jag f\u00f6rs\u00f6ker vara konstruktiv\u00a0 Via\u00a0Infontology hittar jag en artikel som beskriver hur sj\u00e4lva designen av ett LMS p\u00e5verkar pedagogiken: \u201cInsidious pedagogy: How course management systems impact teaching.\u201d M\u00e5nga pedagoger \u00e4r tyv\u00e4rr inte s\u00e5 vana webanv\u00e4ndare, vilket leder till att de p\u00e5 … Continue reading ”Moodle \u00e4r konstruktivistiskt”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[26],"tags":[],"class_list":["post-349","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-okategoriserad"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/eleverna.se\/blogg\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/349","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/eleverna.se\/blogg\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/eleverna.se\/blogg\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eleverna.se\/blogg\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eleverna.se\/blogg\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=349"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/eleverna.se\/blogg\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/349\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/eleverna.se\/blogg\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=349"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/eleverna.se\/blogg\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=349"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/eleverna.se\/blogg\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=349"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}